miércoles, 27 de octubre de 2010

COMENTARIO DE TEXTOS PARA ALUMNOS DE BACHILLERATO

A continuación os propongo dos comentarios de texto para realizarlos siguiendo el guión trabajado en clase:

“La revolución de 1848 debe considerase como la continuación de la de 1789, con elementos de desorden de menos y elementos de progreso de más.
Luis Felipe no había comprendido toda la democracia en sus pensamientos (...) Hizo de un censo de dinero el signo y título material de la soberanía (...) En una palabra, él y sus imprudentes ministros habían colocado su fe en una oligarquía, en vez de fundarla sobre una unanimidad. No existían esclavos, pero existía un pueblo entero condenado a verse gobernar por un puñado de dignatarios electorales (...).”

Lamartine, A. Historia de la revolución de 1848.
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“Las revoluciones del 48 cuentan con un componente social nuevo y de gran importancia para el desarrollo de futuros acontecimientos en Europa: se trata del proletariado, que asciende con fuerza y con conciencia de clase; y considera necesaria su intervención en el Estado para poder llevar a cabo reformas de tipo social, como la limitación del horario de trabajo, el salario mínimo, etc.
Así pues, los conflictos sociales se presentan en 1848 como una lucha de clases triangular, con dos burguesías (la grande y la pequeña) y la masa popular. Contra la gran burguesía se hará la revolución de febrero, aunque después las dos burguesías volverán a soldarse ante el peligro social y aislarán a su vez al proletariado.”

Droz: Restauración y revolución en Europa, Madrid, Siglo XXI, 1984.
LA FECHA DE ENTREGA SERÁ EL PRÓXIMO MARTES 2 DE NOVIEMBRE

lunes, 25 de octubre de 2010

Vocabulario de Geografía Física - 2º Bachillerato.

Aunque todavía no hemos acabado los temas correspondientes a la Geografía física de España, os adjunto el vocabulario básico de selectividad de esta unidad temática. Ya sabéis que aquí no están todos los términos explicados en clase, por lo tanto en los exámenes podré incluir alguno más.
 PINCHA EN EL SIGUIENTE ENLACE.
Este enlace quedará fijo en el diseño del blog, margen izquierdo, con el nombre de vocabulario de Geografía, ahí iré añadiendo los sucesivos términos.

jueves, 21 de octubre de 2010

HOME: la Tierra te llama a la reflexión

No es momento de ser pesimistas. El mundo nos necesita. Nuestra Tierra está sufriendo a un ritmo trepidante la explotación y deterioro masivo por parte de su animal más agresivo: el hombre. Y es el hombre el único que puede frenarlo. ¿Aún no has visto este documental? NO TE LO PIERDAS. Unas imágenes espectaculares. Una narración sencilla. Una reflexión necesaria. Una actuación que corre de parte de cada uno.
Está destinada a todos: PROFESORES, ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES, PADRES, TODOS.

Una película de Yann Arthur-Bertrand que puedes ver en este enlace totalmente gratis, porque a la Tierra no le interesa tu dinero, sino que te preocupes por ella.

historia del arte

Magnifica exposición de Velázquez, Rembrant, Ribera, Sorolla y Picasso junto a Ramón Gaya.
Pincha aqui.

Unos astrónomos afirman haber descubierto un planeta extrasolar relativamente parecido a la Tierra

 
Un equipo de astrónomos estadounidenses afirma haber descubierto un planeta extrasolar alrededor de una estrella situada a unos 20 años luz de distancia de la Tierra y con una masa de entre tres y cuatro veces la de nuestro mundo. El cuerpo está en órbita del astro Gliese 581 a una distancia que los astrónomos denominan zona habitable porque en ella podría haber agua líquida en la superficie de un planeta. Si se confirma el hallazgo, comentan los astrónomos en un comunicado de la Universidad de California en Santa Cruz, sería el planeta extrasolar más parecido a la Tierra de entre los 374 hallados hasta ahora y el mejor candidato como lugar susceptible de albergar vida.
Un planeta en la zona habitable no significa que sea un lugar donde puedan vivir los humanos, advierte la NASA. La habitabilidad depende de muchos factores, pero que pueda tener agua liquida y una atmósfera son de los mas importantes.
El planeta, el sexto que se descubre alrededor de la estrella enana roja Gliese 581, debe ser probablemente rocoso, de tamaño algo superior a la Tierra y de suficiente gravedad como para retener una atmósfera. Da una vuelta al astro cada 37 días, pero tiene una característica particular: no gira sobre su eje sino que siempre presenta la misma cara al astro (como la Luna respecto a la Tierra), por lo que en medio planeta el día es eterno y en el otro medio la oscuridad es constante.
Los investigadores han enviado su artículo a la revista Astrophysical Journal, pero de momento lo han presentado on line en la web donde los científicos -especialmente los físicos y astrofísicos- adelantan sus resultados científicos. Estos investigadores, de la Universidad de California en Santa Cruz y la institución Carnegie de Washington y liderados por Steven Vogt y Paul Butler, explican que su hallazgo del Nuevo planeta extrasolar es producto de 11 años de investigación. Han utilizado el gran telescopio Keck I, de Mauna Kea (Hawai) y la investigación ha sido financiada por la National Science Foundation y la NASA.
FUENTE: "El País"

Capilla Sixtina a alumnos de 4º de la ESO

Os presento un vídeo muy interesante de la Capilla Sixtina que podreis ver toda la capilla entera.


PINCHAD AQUÍ PARA VERLO

miércoles, 20 de octubre de 2010

1º DE BACHILLERATO - Actividad sobre la convocatoria de los Estados Generales.

Sesión de los Estados Generales - Versalles
Hoy en clase hemos explicado las causas de la Revolución Francesa, algunos  alumnos han mostrado Interés en la convocatoria de los Estados Generales. Pues bien, Se me ocurre una pequeña actividad con carácter voluntario, pero que se reflejará en la nota: tendréis que buscar información sobre CALONNE y hacer un pequeño informe, mínimo quince líneas, sobre el papel que jugó este personaje en la convocatoria de los Estados Generales. El trabajo se deberá entregar el día 26 del presente.


Abstenerse de cortar y pegar.


martes, 19 de octubre de 2010

El nacimiento de Estados Unidos.

En estos días estamos trabajando en Historia del Mundo Contemporáneo , 1º Bachillerato, los cambios que se producen a finales del siglo XVIII  que darán origen a los movimientos liberales del XIX. En ese contexto estudiamos la Independencia de EE. UU., por falta de tiempo sólo hemos visto aspectos generales y nos parece aconsejable proponer algún enlace que amplie nuestro libro de texto y aquellos alumnos/as que tengan interés puedan profundizar.
    EL NACIMIENTO DE ESTADOS UNIDOS.

    PARA PROFUNDIZAR MÁS.

    MÁS ENLACES.

Las trece colonias.

viernes, 15 de octubre de 2010

Crítica al Taylorismo - 1º Bachillerato

Explicando el tema de la Revolución Industrial y comentando los nuevos sistemas de producción  os recomendé que visualizáseis la película de Chaplin "Tiempos Modernos" (1.936) donde nos deleitó con su mítico personaje de Charlot en pantalla. Charlot, artista socialmente comprometido del lado de los derechos dignos de los trabajadores nos presenta esta crítica social al sistema de producción en cadena y la standarización, todo ello dentro del contexto complejo mundo del cine mudo e imágenes en blanco y negro (hacía una década que el cine hablado existía). AQUÍ TENÉIS UN FRAGMENTO.

martes, 12 de octubre de 2010

Técnica de comentario de mapas. 2º Bachillerato - Geografía

TÉCNICAS DE COMENTARIO DE MAPAS
            Un mapa nos muestra un fenómeno geográfico concreto, pueden ser cualitativos, cuando nos muestran la distribución (capitales autonómicas) y cuantitativos cuando muestran la cantidad del fenómeno representado  distribución pluviométrica)
1. ENCUADRE DEL MAPA
            A. El título y tipo de fuente: Permite identificar el tema y el tipo de mapa: en función de la forma utilizada para representar la información:
Mapas de isolíneas: usan líneas curvas que unen puntos de igual valor de un fenómeno (Ej. Isobaras del mapa de tiempo o curvas de nivel del Mapa topográfico).
Mapas de diagramas: superponen a un mapa diagramas (de barras, de sectores, etc.) para ofrecer una información diagramada sobre el espacio.
Mapas de flujos: usan flechas o líneas para cartografiar movimientos. Estas suelen representar un grosor proporcional al volumen de movimiento.
Mapas de Coropletas: utilizan colores o tramas para representar el área que ocupa un hecho. La intensidad del color o de la trama debe ser proporcional a la importancia del fenómeno.
Mapas anamórficos o distorsionados: cambian el tamaño real de los países para hacerlos proporcional al hecho que cartografían. También esquematizan los contornos haciéndolos geométricos para poder calcular la superficie. Pero el país representado siempre debe ser reconocible.
Mapas de figuras: utilizan figuras geométricas como esferas o cuadrados, para localizar fenómenos puntuales. Su tamaño debe ser proporcional a la importancia del fenómeno. Algunos mapas de figuras utilizan símbolos.
            B. La leyenda y fenómeno geográfico que representa:
            Se describen los signos convencionales utilizados para representar la variable/s seleccionada/s.
            C. Espacio geográfico y tiempo: espacio referido; escala; fecha.
            D. Fuente: Procedencia de los datos, si consta (INE, SIG, etc.)
2. LECTURA DEL MAPA:
            Definición del fenómeno geográfico representado. Descripción de la localización y distribución de la variable o variables representadas. Comparación del fenómeno/s entre las diferentes áreas mostradas.
3. INTERPRETACIÓN Y EXPLICACIÓN:
            Relación de la variable con los contenidos temáticos estudiados; búsqueda de explicaciones (relaciones de causa y efecto; imbricación con otras variables; temporalidad…). Comentario significativo. Comparación con otros países del entorno. Previsible tendencia futura del fenómeno representado y consecuencias que se desprendan.
4. CONCLUSIÓN:
            Síntesis de los aspectos anteriores y valoración personal.

Descargar el documento.

lunes, 11 de octubre de 2010

ALUMNOS DE 1º BACHILLERATO - HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.


Como hemos comentado en clase, aquí tenéis las pautas para realizar los comentarios de documentos.
PARA BACHILLERATO:
A lo largo del curso, deberás realizar distintos tipos de actividades y ejercicios que tienen como finalidad que te familiarices con la forma de trabajar la Historia. De los diversos tipos de posibles actividades, las más frecuentes son los comentarios de documentos históricos. El ejercicio de comentario es, pues, una tarea que permite acercarse a las fuentes y extraer de ellas información. El comentario histórico, por tanto, no es una simple improvisación, se necesita una preparación, unos conocimientos sobre el tema y un método.
PROCEDIMIENTOS:
Lectura comprensiva: Subrayar palabras claves. Buscar su significado histórico. Separar el texto por párrafos y buscar la idea fundamental de cada uno. Identificar el tema del que trata el documento. Distinguir los elementos que componen un comentario de documentos históricos:
a. Introducción.
b. Análisis.
c. Comentario del análisis.
d. Conclusión.
A. INTRODUCCIÓN:
A.1.- Determinar la naturaleza y el tipo de texto:
- Según la naturaleza del texto hablaremos de fuentes primarias (históricas): cuando es coetáneo de los hechos que narra o analiza el documento y de fuentes secundarias (historiográficas): cuando se trata de una elaboración posterior o de una explicación de hechos históricos.
- Tipo de texto: Pueden ser: jurídicos (políticos), sociales, económicos, culturales, ideológicos, etc., según el aspecto que trate el documento.
A.2.- Circunstancias históricas:
      -   Tiempo histórico: encuadre cronológico del documento.
-       Lugar donde suceden o hacen referencia los hechos.
-       Autor: quién escribe el texto, puede ser: público o privado.
-       Destinatario: a quién va dirigido el documento. Puede ser:
o   Particular o individual (P.ej. una carta).
o   Colectivo (P.ej. constitución, ley, manifiesto, panfleto), este puede ser nacional o internacional.
B. ANÁLISIS DEL DOCUMENTO:
-       Conceptual: Subrayar todos los términos históricos fundamentales.
-       Lógico: Identificar las ideas fundamentales del texto, dividiendo el documento en las partes fundamentales (párrafos).
C. COMENTARIO DEL ANÁLISIS:
-       Siguiendo un método lineal, ir explicando las ideas fundamentales según el contexto histórico (causa-efecto), definiendo todos los términos subrayados anteriormente dentro del mismo contexto.
-       Expresar las consecuencias inmediatas.
D. CONCLUSIÓN:
D.1.- Resumen del tema histórico relacionando las ideas principales antes reseñadas. (8 - 10 líneas).
D.2.- Evaluación del documento:
- Consecuencias históricas del documento.
- Credibilidad del texto. (Si es posible).
NOTA IMPORTANTE: Evitar parafrasear el texto.

3º ESO - Geografía

La semana pasada detectamos que los alumnos de 3º ESO tienen algunos problemas para situar y localizar los distintos continentes, países y capitales. Pues bien, vamos a empezar por el principio y ya que estamos en Europa hay que estudiarse este mapa político y en una semana cambiamos de continente. ¡Ánimo!

GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO

ANÁLISIS Y COMENTARIO DE UN PERFIL TOPOGRÁFICO
1. Identificación del tipo de gráfico:
El perfil topográfico es un gráfico que representa distintas altitudes a lo largo de un corte vertical del terreno entre dos puntos escogidos.
En el ejemplo de izquierda se representa un corte longitudinal de la Península Ibérica en dirección Este - Oeste, desde el Mediterráneo hasta Portugal (Paralelo de Madrid).
2. Lectura:
Se ha de describir el área representada, identificando –en función de la altitud y de la forma– y analizando cada una de las unidades topográficas que aparecen en el perfil.
3. Comentario
a.    El nombre de los puntos entre los que se traza (A y B). En este caso E y W.
b.    El nombre, por orden, de las unidades de relieve que se suceden en el perfil.
c.    Las características de cada una de las unidades de relieve que aparecen: origen y evolución, roquedo y formas de relieve que las caracterizan.

REALIZACIÓN DE UN PERFIL TOPOGRÁFICO
 1.    Se determinan en el mapa los dos puntos entre A y B y se unen mediante una línea recta.
 2.    Se presenta una hoja de papel sobre la línea haciéndola coincidir con la misma, se marcan los puntos A y B  y se van señalando las curvas de nivel o colores que indican las distintas alturas.
 3.    Anotamos la altitud de cada uno de los puntos.
4.    Sobre un papel milimetrado se hace una gráfica. En el eje horizontal se marcan los puntos A y B así como las distintas altitudes de cada uno de los puntos señalados (aquí, la escala del eje será la misma que la del mapa). En el eje vertical de la gráfica se representa la altura del terreno, (la escala suele ser mayor para que el relieve resalte más)
5.    Una vez marcados los puntos con sus altitudes se unen mediante una línea y se obtiene el perfil topográfico.