jueves, 25 de noviembre de 2010

TRABAJOS DE LOS ALUMNOS DE 1º ESO A

Como os dije hemos subido al blog algunos de los trabajos que habéis realizado relativos a los desastres medioambientales en el mar:
CATÁSTROFES EN EL MAR.
DESASTRES MEDIOAMBIENTALES EN EL MAR.
DESASTRES MEDIOAMBIENTALES.

CASETA METEOROLÓGICA Y APLICACIONES DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA

El Departamento de Geografía e Historia va a realizar durante este curso la instalación y puesta en marcha de una caseta meteorológica en el IES Vega del Táder,  con el objetivo de llevar a cabo prácticas meteorológicas con los alumnos de  Geografía en la ESO y  Bachiller.
Os presentamos la descripción de la caseta meteorológica y próximamente iremos dando información sobre  las prácticas que vayamos realizando.
DESCRIPCIÓN:
La caseta meteorológica sería una estación meteorológica exterior, que estaría compuesta por:
LA CASETA METEOROLÓGICA
 La caseta meteorológica es una garita que contiene los instrumentos necesarios para hacer las mediciones de los parámetros básicos que se utilizan para un registro meteorológico de superficie. Sería de madera con tejado de zinc, con la puerta de doble persiana que favorece la ventilación interior e impide que la radiación solar afecte a los instrumentos colocados en su interior. Debe de estar pintada de blanco. 
Para ubicar la caseta correctamente se seguirán los siguientes criterios:
a)       La caseta debe situarse a 1 m y 20 cm aproximadamente del suelo y estar fija a éste.
b)      La puerta de acceso a los instrumentos de la caseta, debe estar orientada hacia el norte.
c)       La caseta ha de instalarse en un lugar abierto, para evitar errores en la toma de datos meteorológicos, como la velocidad y dirección del viento.
d)      Debe evitarse que esté protegida por edificios u otros obstáculos y también evitar que los edificios cercanos proyecten sombra en algún tramo del día sobre la caseta.

PLUVIÓMETRO
Pluviómetro con un cilindro interior de plástico, con una escala graduada comparativa de la cantidad de agua caída. Mide la cantidad de lluvia caída, en milímetros (mm).


TERMÓMETRO DE MÁXIMA Y MÍNIMA
Termómetro de máxima y mínima. Se utiliza para la toma de las temperaturas máxima y mínima que han tenido lugar durante un intervalo de tiempo determinado.


BARÓMETRO

Barómetro Instrumento para medir la presión atmosférica,  presión que ejerce el aire sobre unidad de superficie. Las unidades en las que podríamos medir son el milímetro de mercurio (mm Hg) o el milibar (mb).


HIGRÓMETRO

Higrómetro. Aparato que registra la humedad relativa del aire en tantos por ciento, es decir la cantidad de vapor de agua contenida en la atmósfera. 

 

ANEMÓMETRO

Anemómetro. Manual mecánico de cazoletas que giran libremente por el empuje del viento, sea cual sea su dirección. Mide la velocidad del viento (m/s), Km/h y nudos.

VELETA

Veleta. Proporciona información sobre la dirección del viento. Para identificar la dirección se le da el nombre de los rumbos de la “rosa de los vientos”.



miércoles, 24 de noviembre de 2010

El grupo The Black Eyed Peas .

No van a ser todo actividades, recursos, lecturas..., también un poco de música que parece ser lo único que pone de acuerdo a la humanidad.
En un concierto del grupo The Black Eyed Peas el público se puso de acuedo y actuó de una manera sorpresiva para los componentes de dicho grupo.


EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA.

¿QUÉ NO TENÉIS EL LIBRO DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA? Pues esto ya está solucionado, la Biblioteca Nacional de España pone a nuestra disposición el libro de tan ilustre caballero de forma interactiva, ya no hay escusas para que empecéis a leerlo poco a poco.



Textos para comentar. 1º Bachillerato.

Habíamos quedado en que os presentaría algunos textos referidos al tema 3 y 4 para que hicieseis prácticas en casa, pues bien, aquí los tenéis. Son voluntarios y vendrán bien para la preparación del próximo examen. ¡SUERTE!

1.
“Porque sois un gran señor os creéis un gran genio. (...). Nobleza, fortuna, rango, posición, todo eso es lo que os hace ser tan arrogante. Pero ¿qué habéis hecho para merecer esas fortunas? Os tomasteis la molestia de nacer, y nada más. Por lo demás, sois un hombre bastante ordinario. En cuanto a mí, Dios mío, perdido entre la oscura multitud, he tenido que usar de más ciencia y expedientes tan sólo para subsistir de los que se han usado en los último cien años para gobernar a toda España. (...). Me esfuerzo para seguir una carrera honorable y en todas partes me veo rechazado. Aprendo la química, la farmacia, la cirugía, y toda la influencia de un gran señor apenas basta para ponerme en la mano una lanceta de veterinario.”

2.
“Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade, nosotros que somos los contemporáneos de las esclarecidas y civilizadas naciones de Europa (...) no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos (...). Después de esta prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra una terrible tiranía.
   La guerra contra los turcos (...) no está destinada a la obtención de ventajas para una parte aislada del pueblo griego; es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objeto es reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor, derechos que los pueblos civilizados de Europa, nuestros vecinos, gozan hoy”.

3.
"Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, conocidos desde tiempo inmemorial con un mismo nombre -el pueblo italiano-; vivimos entre los límites naturales más precisos que Dios haya trazado jamás -el mar y las montañas más altas de Europa-; hablamos la misma lengua,(...) tenemos las mismas creencias, las mismas costumbres y hábitos, (...) nos sentimos orgullosos del más glorioso pasado político, científico y artístico que se ha conocido en la historia europea (...).
No tenemos ni bandera, ni nombre político, ni un puesto entre las naciones europeas (...) Estamos desmembrados en ocho Estados (...) independientes unos de otros, sin alianza, sin unidad de destino, sin relación organizada entre ellos (...). No existe libertad ni de prensa, ni de asociación, ni de palabra, (...); nada. Uno de estos Estados que comprende la cuarta parte de la península, pertenece a Austria: los otros padecen ciegamente su influencia."

4.
"Quien había nacido dentro del ámbito de la lengua alemana era considerado ciudadano por partida doble; por una parte, era ciudadano del Estado en que había nacido, a cuya protección era encomendado; por otra, era ciudadano de toda la patria común de la nación alemana. [. .. ] De la misma manera que, sin lugar a duda, es cierto que, allí donde hay una lengua específica, debe existir también una nación especifica con derecho a ocuparse de sus asuntos con autonomía y a gobernarse ella misma, puede a su vez decirse que un pueblo que ha dejado de gobernarse a sí mismo tiene también que renunciar a su lengua y confundirse con el vencedor a fin de que surjan la unidad y la paz interior (..)"

De forma desordenada y como pista os pongo el nombre de los autores de los textos, investiga y utiliza la información para la realización de los comentarios:

Mazzini. “Italia, Austria y el Papa”.
Johann Gottlieb Fichte. Discursos a la nación alemana. 1808.
Beaumarchais. Las bodas de Fígaro. 1874.
Asamblea Nacional Griega, 27 de enero de 1822. Proclamación de la independencia de Grecia.

lunes, 15 de noviembre de 2010

ESQUEMA PARA EL COMENTARIO DE CLIMOGRAMAS

Como habíamos quedado, os dejo un enlace  con un esquema para elaborar los climogramas,  os será de bastante utilidad. Elaborado por  MUÑOZ–DELGADO, Mª Concepción.

domingo, 14 de noviembre de 2010

PIRAMIDES DE POBLACIÓN

GUÍA PRÁCTICA PARA SU CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
¿ Qué es ?
Es una representación gráfica que nos permite ver la situación demográfica de un lugar en un momento determinado.
¿ Cómo se construye ?
En el pasillo vertical (ordenada ) se sitúan las edades, normalmente agrupadas de 5 en 5 años. Separan el gráfico en dos mitades, situando a la izquierda al sexo masculino y a la derecha el femenino.
La efectivos de población se indican en el eje horizontal ( abscisa ), en la base de la pirámide y se utilizan valores absolutos ( miles o millones de personas ) o relativos ( en porcentaje ).
Estos valores se representan en rectángulos horizontales, normalmente de colores para su mejor visión, que coinciden con los grupos de edades anteriormente indicados en el eje vertical.

¿ Qué aspectos pueden comentarse a través de una pirámide ?
A través de una pirámide podemos analizar :
·         La estructura o distribución de la población por edad y sexo ( si es una población joven o anciana, si predomina el sexo masculino o femenino y en qué edades... )
·         Su comportamiento demográfico : si hay control o no de natalidad, se han finalizado o o no la Transición Demográfica...
·         Su nivel de desarrollo: la esperanza de vida que presenta en el momento de elaborar la pirámide.
·         Sus aspectos históricos recientes, tales como si han sufrido guerras, catástrofes naturales...
·         Sus previsiones acerca de su futuro a corto y medio plazo. A partir de lo representado podemos conocer cómo va a ser la población en los próximos años.

ACTIVIDADES DE POBLACIÓN PARA 3º ESO

Como os dije aqui teneis las actividades de densidades de población, el jueves las corregimos. Courage!

Para poder comparar las poblaciones de lugares de tamaños muy diversos, utilizamos la Densidad de Población. Para calcular la densidad de población dividiremos la población absoluta del lugar, entre la superficie de ese lugar (en km2), el resultado vendrá dado en habitantes/km2
Densidad de población = Población absoluta / Superficie

Con ayuda de la calculadora completa en tu cuaderno los datos del siguiente cuadro y responde a las preguntas finales.
País
Población Absoluta
Superficie
Densidad
Hungría
9.900.000 hab.
93.033 km2
España
45.400.000 hab.
504.783 km2
China
1.294.400.000 hab.
9.572.900 km2
EE.UU.
288.500.00 hab.
9.529.063 km2
Singapur
4.200.000 hab.
618 km2


1. ¿Qué país tiene mayor superficie?
2. ¿Qué país tiene mayor población?
3. ¿Qué país tiene mayor densidad de población?
4. ¿Coincide la respuesta a las tres preguntas?
5. ¿Por qué el país pequeño tiene mayor densidad que el grande?

sábado, 13 de noviembre de 2010

DOCUMENTAL "DESTINO CLANDESTINO" PARA ALUMNOS DE 3º ESO

Vamos a empezar a ver los movimientos migratorios. Es muy interesante que veamos este video sobre los movimientos clandestinos de población. Se trata de un documental único, obra del francés Dominique Mollard, quien, tras 26 meses de trabajo, logró embarcarse en un cayuco para retratar como nunca antes se había hecho el combate a vida o muerte al que se enfrentan miles de africanos que buscan una vida mejor más allá de nuestras costas. Pepa Bueno, entrevista al propio Mollard y a una de las pasajeras del cayuco. Aunque no es necesario ver la entrevista final, sí que es interesante que veáis el documental, por eso para ver el video, pinchad aquí.

Una vez que lo hayáis visto podéis hacer un trabajo voluntario (subirá nota), contestando a las siguientes preguntas:
  1. ¿Cómo es una embarcación denominada cayuco?
  2. En esta travesía, ¿cuántas personas viajan en ella  y en qué condiciones?
  3. Para embarcarse en él, ¿qué tienen que hacer? ¿Cómo consigue el periodista embarcarse?¿Cuánto tiempo e intentos le cuesta?
  4. ¿Cómo se conoce comúnmente el hecho de viajar a Europa?
  5. Antes de partir el periodista viaja por algunas ciudades de Mauritania buscando contactos que le lleven a un cayuco, ¿cómo muestra la vida en esas ciudades? ¿cómo ven los ciudadanos africanos al continente europeo?
  6. También graba el negocio de los viajes clandestinos, ¿qué opinión tienes de estos negocios?
  7. Algunos de los que viajan no tienen la suerte de alcanzar su objetivo y se ven obligados a regresar. Cuenta lo que piensa ese ciudadano de Mali con el que habla en un coche.
  8. Sheila es una protagonista de la travesía. ¿Qué te parece su aventura?, ¿cuáles son los motivos que la llevan a intentar llegar a Europa? Describe lo que más te haya impresionado de ella.
  9. Describe las dificultades que se les presentan durante los tres días de trayecto en el cayuco. ¿Crees que el final del viaje es el que todos esperaban?
  10. ¿Qué opinión tienes de estos desplazamientos de población? ¿Si estuviera en tu mano mejorar la situación de esta inmigración ilegal, qué harías?

viernes, 12 de noviembre de 2010

EL SAHARA: 35 AÑOS DE CONFLICTO

Aunque ya hemos comentado estos días en clase la noticia, dada la importancia de la misma, aquí tenéis un poco de historia, para entender un poco mejor este conflicto.
Esta región fue una colonia española hasta 1975, cuando Marruecos lo invadió mediante la Marcha Verde. Para entonces, España ya se había comprometido, a instancias de la ONU, a iniciar los trámites de descolonización que contemplaban la convocatoria de un referéndum para la independencia del Sáhara. El referéndum sigue pendiente de celebrarse y la ONU no acaba de fijar una fecha para que pueda celebrarse.

Con la salida de España del territorio comenzó a librarse una guerra que enfrentó al Frente Polisario con sus vecinos del norte y el sur: Marruecos -que invadía el territorio por el norte,- y Mauritania -que hacía lo propio desde el sur-. En 1979, Mauritania, al borde de la quiebra, firma la paz con el Frente Polisario y renuncia a sus pretensiones sobre el territorio.

En 1991 las partes firmaron un
alto el fuego auspiciado por la ONU, que asumió la responsabilidad de buscar una salida pacífica al conflicto y estableció su Misión para el Referéndum en el Sáhara Occidental (MINURSO). Se inició la identificación de los potenciales votantes y el secretario general y el Consejo de Seguridad de la Organización de Naciones Unidas (ONU) fijaron la fecha de la celebración del referéndum para febrero de 1992. La consulta nunca llegó a celebrarse. La invasión marroquí obligó a decenas de miles de saharauis a huir al desierto argelino y vivir en campos de refugiados, localizados en la región de Tinduf al sur de Argelia donde viven alrededor de 500.000 saharahuis. Los que no pudieron huir permanecen en el territorio ocupado por Marruecos bajo su hegemonía y residen en ciudades como El Aaiún, donde viven miles de saharauis en una zona dominada por la población marroquí.

Precisamente, en uno de esos campamentos, en el de Agdam Izik, ubicado en la ciudad de El Aaiún, es donde ha estallado la violencia estos días y donde diversas fuentes y el Frente Polisario aseguran que junto con los policías muertos han perdido la vida 19 saharauis.
¿Qué valor económico tiene el territorio? Es el territorio más rico de todo el Magreb, ya que cuenta con el mayor banco pesquero del mundo y por sus abundantes reservas de fosfatos. Además de su situación estratégica para el comercio

Observar el muro que levanto Marruecos de casi 3000 km, como protección para evitar la expansión del Frente POLISARIO, y mantenerlo alejado de las minas de fosfatos. El muro está protegido con campos de minas y radares.

¿Cómo reaccionó España? ¿Y la Comunidad Internacional?

Los ríos de España - Actividades.

Los alumnos de 2º Bachillerato E y F nos piden actividades para repasar los ríos de España. Pues bien, todo o casi todo está en Internet, en este caso Enrique Alonso nos deja unas actividades de distinto nivel que podéis resolver y seguro que aprendéis a localizar y situar los ríos españoles. Primero hay que estudiar y luego hacéis las actividades, no hagáis trampa.  ¡Ánimo!






  1. RÍOS DE ESPAÑA ACTIVIDAD 1 (FÁCIL)
  2. RÍOS DE ESPAÑA ACTIVIDAD 2 (FÁCIL)
  3. RÍOS DE ESPAÑA ACTIVIDAD 3 (AVANZADO)
  4. RÍOS DE ESPAÑA ACTIVIDAD 4 (AVANZADO)

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Actividad de Geografía 2º Bachillerato - Comentario de climogramas.

Como habíamos quedado en clase, y con tiempo suficiente, aquí tenéis los datos del próximo climograma que debéis comentar:


Mes
TºC
Pmm
Enero
6.1
37
Febrero
7.9
35
Marzo
10.7
26
Abril
12.3
47
Mayo
16.1
52
Junio
21.0
25
Julio
24.8
15
Agosto
24.4
10
Septiembre
20.5
28
Octubre
14.6
49
Noviembre
9.7
56
Diciembre
7.0
56
Año
14.6
436
Día de entrega: 16 de noviembre.
*Nota: Sergio, el documento sobre comentario de climogramas, se puede descargar perfectamente, no entiendo cual es tu problema.

Lista de Alcaldes de Molina de Segura.

A través del blog de nuestros compañeros de Geografía e Historia del IES Francisco de Goya, descubrimos un documento interesante publicado por el cronista de la villa D. Antonio de los Reyes en el que publica una relación de personajes que jugaron un papel importante en nuestra ciudad, muchos de ellos alcaldes pero otros son nombres que hacen referencia a personajes que firman acuerdos, pactos y quejas. Es una relación que se remonta a la Edad Media. ¡Es muy interesante!
Para leer el documento PINCHA AQUÍ.

martes, 9 de noviembre de 2010

MOLINA DE SEGURA Y EL SIGLO XVIII.

Para los alumos/as de 4º de la ESO.

Como ya sabéis, estamos trabajando el siglo XVIII en Murcia, no cabe duda que aquí en nuestro pueblo encontramos algunos vestigios de este momento de cambios socio-políticos que traerán cambios fundamentales en la economía y todo esto se reflejará en el el aspecto artístico, urbano, etc.
En este sentido os invito a que valoréis algunos edificios que muestran esta época:
La iglesia Parroquial de Nuestra Señora de la Asunción está enclavada en el centro de la población. Aunque su historia se remonta siglos atrás, se inauguro el 30 de noviembre de 1.765 y se declaró monumento histórico-artístico de carácter nacional el 2 de marzo de 1983.
La iglesia molinense debió ser la mezquita mayor situada sobre la primera muralla mirando su cabecera hacia levante, lugar de la Meca. Contaría con un patio ("shan") para las obligadas abluciones, una nave central y dos laterales con la característica de las columnas que miran a la qibla, pared orientada hacia la Meca, y en el exterior el minarete o almiar desde donde el moecín o almuédano llamaba a la oración.
El cambio fundamental de mezquita a iglesia consistió en colgar en la qibla un gran lienzo a modo de retablo, pintado con motivos cristianos. La advocación, recién llegados los cristianos, fue a Santa María. Datos posteriores, de 1363 y 1407, siguen hablando de los documentos murcianos de Santa María como patrona de la iglesia molinense.
El visitador del obispo Belluga ordenó que se alargara la iglesia parroquial un tercio más sobre la plazuela que había delante, a costa de los fondos económicos de la iglesia. Las obras debieron iniciarse en septiembre de 1727 bajo la dirección del alarife Miguel García Valladolid. Pese a esto, se consideró pequeño el templo, y en 1745 se iniciaron los trabajos para un templo nuevo. Y ya en 1760, ante la inminente inauguración del mismo, se manda hacer una nueva imagen de la Virgen de la Asunción -el encargo debió tardar porque en las procesiones y traslados de la inauguración no hay referencias a la imagen-.
La talla anterior se quedó en el viejo templo. La nueva costó 4.128 reales que se pagaron al escultor Pedro Pérez sobre un modelo de Antonio Gras. También se encargó a Miguel Morete, platero murciano, una corona de estrellas que pesó 17 onzas para lo que se emplearon las coronas antiguas de la Virgen y el Niño que pesaron 15. Las catástrofes del año 1936 hicieron desaparecer retablos e imágenes de Molina, desmantelando el tesoro artístico local. Bernabé Gil Riquelme, artista escultor, recreó las imágenes necesarias, entre ellas la talla de la Virgen de la Asunción.
FUENTE: Antonio de los Reyes, Cronista de Molina de Segura.

Altar Mayor.
Cúpula

miércoles, 3 de noviembre de 2010

ALGUNOS ENLACES DE HISTORIA.

Para mis alumnos de 1º Bachillerato C, D y E, que tanto cariño le tienen a las páginas web llamadas wiki y que no intentan navegar por la red y buscar más. Esto que os propongo es solo un ejemplo, ya sabéis que hay mucho más. La próxima vez que tengamos que hacer un trabajo procurad entreteneros un rato y no os conforméis con la primera página que aparezca en vuestro buscador...
PINCHAD AQUÍ para tener acceso al documento con los enlaces.
Más adelante os daré una relación de blogs sobre Historia, también muy interesantes...